Todo lo bueno se acaba
y esto llegó a su final, sólo queda hacer un repaso de todo lo aprendido estos
meses.
El bloque 1 Lenguaje, lengua y comunicación me resultó bastante
complicado sobretodo algunos conceptos que nunca antes había visto.
Empezamos definiendo el
lenguaje como una facultad del ser humano, además de un medio para
organizar y reducir el entorno.
El lenguaje tiene característica como que permite pensar, es el soporte básico de la memoria, es el medio de
expresión más extenso y permite la autoexpresión.
Las lenguas son bienes
culturales y manifestaciones de pequeñas o grandes culturas y, por tanto,
forman parte de todo aquello que la humanidad debe salvaguardar y mantener. Las
lenguas son diferentes significantes para distintos significados.
Vimos como era la
competencia comunicativa y cuáles son las cuatro competencias interrelacionadas:
La competencia lingüística, la competencia sociolingüística, la competencia
discursiva y la competencia estratégica .
Irune nos recalcó que hay que crear
situaciones en los que los niños puedan expresarse y desarrollar su expresión
oral pero hay que darles feedback.
Otra cosa que me pareció muy útil
fue ver los aspectos a tener en cuenta para hacer una rúbrica.
La actividad de este bloque
consistía en , escoger un tema adecuado, interesante y motivador para la edad de los
alumnos con los que lo fuera a realizar, además teníamos que incluir a dos
niños, uno con excesiva timidez que no quiere participar y otro que molesta
constantemente, que no respeta las normas de comunicación. Sin duda una
actividad muy práctica y real para nuestro futuro docente.
En el bloque 2: comunicación escrita:
la lectura, hemos visto que la lectura tiene un papel fundamental en la
educación.
Por ello, la lectura es la herramienta que
permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar
informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir
instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones
insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar, etc.
En este
bloque hicimos hincapié en que en un futuro el texto debe presentar
alguna motivación para el lector. La motivación puede ser intrínseca o
extrínseca. Los profesores debemos estar al tanto de los gustos de nuestros
alumnos y buscar libros y textos que traten temas afines a sus intereses.
También para leer bien
se hace imprescindible trabajar con nuestros alumnos los tres tipos de memoria y relacionarlos
continuamente con la atención, la habilidad visual y la comprensión de los
aspectos concretos y los de carácter global.
La actividad de este bloque consiste en
elaborar actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia
lectora.
En el bloque 3 ,Comunicación escrita: la
escritura, vimos el desarrollo de la
grafomotricidad y la caligrafía.
La importancia de una postura correcta y
bueno hábitos. Además debe de deben realizar bien el movimiento
gráfico, una presión correcta y la velocidad adecuada.
Una de las frases que se me quedaron
clavadas y me será muy útil el día de mañana es que la única forma de mejorar
nuestro trazado es copiando y repitiendo grafías, palabras y frases.
La actividad que se proponía en este bloque era diseñar
un entrenamiento por modelado, para que un niño de segundo, otro de cuarto y otro
de sexto, mejorasen su competencia caligráfica.
En lo que respecta al bloque 4
El sistema de la lengua: ortografía y gramática,
empezamos comentando que la ortografía puede definirse como el conjunto de
normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua.
He aprendido que las
dificultades ortográficas principales con las que se encuentra el niño son:
letras sin equivalencia fonológica, grafías que corresponden a un mismo fonema,
una letra para representar dos fonemas, dos letras para un solo fonema o la
acentuación, entre otras.
Respecto a mi futuro
como maestra he aprendido mucho sobre el proceso de aprendizaje de la
ortografía, y gracias a este esquema pudimos entenderlo a la perfección. Además
que la penalización por mala
solo consigue que los chavales odien este aspecto de la lengua. En lugar de
castigar los errores, deberíamos tratar de aprovecharlos para aprender y
mejorar. También es importante tener en cuenta que la lectura silenciosa
ideovisual no fomenta la buena ortografía porque el ojo no ve todas las letras
de las palabras. La lectura atenta o la lectura en voz alta son ideales para la
mejora ortográfica.
Y que los dictados
sobre una regla concreta fomentan el que el niño use el recuerdo inmediato de
la norma y sus excepciones pero no interiorice las palabras en su memoria
visual.
La actividad que tuvimos que hacer
en este bloque fue realizar una actividad para la interiorización de la
ortografía y otra para la interiorización de la semántica.
Todos los ejemplos de actividades
que se proponía eran muy lúdicos y divertidos y estoy segura que creará en los
niños el gusto por la semántica y ortografía.
Este bloque me ha gustado mucho a
la vez que lo he visto mucho más útil, es cierto que según vas avanzando en el
temario muchos de tus “ideales” se van desmontando, como por ejemplo el de
copiar las reglas ortográficas y hacer dictados para interiorizarlo, mirándolo
ahora desde otra perspectiva, es totalmente cierto, no ayudamos a que lo comprendan
y asimilen, sin embargo con todas las ideas de juegos que henos visto en el
bloque si conseguiremos que esta tediosa tarea se convierta en algo ameno.
En el bloque 5 sobre
El sistema de la lengua: morfología y sintaxis, vimos que
la gramática se ocupa
del estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la
organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de
constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y
principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; de ese
modo, cada lengua tiene su propia gramática.
Por otro lado la
morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis son dos
componentes de la gramática. Aunque la morfología (forma y características de
las diferentes clases de palabras). Y Cada clase de palabras (también denominadas
“formas”)
desempeña un número muy limitado de funciones dentro de cualquier
tipo de oración.
La actividad para este bloque consistía en
realizar una búsqueda de 15 enlaces web para trabajar la morfosintaxis en
primaria.
Al realizarla me he percatado que hay un
sinfín de ellos, y que podemos sacarle mucho provecho en nuestro futuro como
maestros, cosa que hoy en día no se hace mucho. Además es una manera más lúdica
y divertidas de trabajar con nuestros alumnos la morfosintaxis.
Para concluir, me ha gustado mucho esta
asignatura, pues he aprendido un montón y aunque todavía tengo que seguir
aprendiendo, ahora sé qué tengo que hacer para trabajar todos estos conceptos
con los niños.
No puedo decir que haya aprendido más en
unos bloques que no en otros, porque no hay en ninguno en el que no haya aprendido
nada nuevo. Lo más enriquecedor ha sido aprender cosas que sabes que serán muy
prácticas en tu futuro docente.
Solo me queda decir gracias por tanto
Irune.
Webgrafía:
Apuntes asignatura bloques 1-5.
Algunas páginas web interesantes que he
utilizado durante todo el curso para realizar las actividades son:
http://www.educapeques.com
http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/
http://aprendiendomatematicas.com/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/
http://www.dafont.com/es/theme.php?cat=602&page=1
